Dentro del contexto escolar existen distintos factores que pueden afectar en el rendimiento. A partir de Málaga y Arias (2010), nos centraremos principalmente en:
Tabla 1
Principales trastornos del desarrollo
| Dislexia | Dificultad en la lectura, el reconocimiento de palabras y poca capacidad ortográfica. |
| Discalculia | Dificultades en el procesamiento de la información numérica, operaciones y cálculo. |
| Trastorno del aprendizaje no verbal (TANV) | Problemas de coordinación, motricidad, integración visoespacial, aprendizaje y socialización. |
| Trastorno Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA/H) | Inatención, hiperactividad e impulsividad. |
Fuente: elaboración a partir de Málaga y Arias (2010) y DSM-V TR (2022)
Según el el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales-V TR (en adelante DSM V-TR), el Trastorno Específico del Aprendizaje es un “trastorno del neurodesarrollo de origen biológico” y que tiene como una de sus características principales “las dificultades persistentes para aprender aptitudes académicas esenciales que surgen en los años escolares”, entre las que encontramos la lectura, la expresión oral y escrita, la ortografía y el cálculo. Como característica también señalar un rendimiento más bajo al esperado según su edad. Asimismo, las dificultades pueden presentarse tanto en los primeros años de escolarización, que es lo más frecuente, como en cursos superiores. También, se trata de dificultades “específicas”, que no pueden explicarse por otro trastorno como del desarrollo intelectual, auditivos o visuales, o neurológicos o motores, y que no pueden atribuirse tampoco a causas externas tales como situación socioeconómica.
Dicho trastorno afecta al aprendizaje de las personas, con niveles cognitivos normales, en ciertos procesos como: la atención, la memoria, el lenguaje… es decir, presentan dificultades para captar, entender, ordenar, organizar y almacenar información, pudiendo presentarse incluso en sujetos “dotados intelectualmente”.
Algunos factores que pueden aumentar el riesgo de presentar trastornos específico del aprendizaje pueden ser, entre otros, ambientales, como por ejemplo un bajo nivel socioeconómico o genéticos.
Basándonos en el DSM V-TR, se ha de especificar si se relaciona con dificultades en la lectura (dislexia) , en la expresión escrita o con dificultad matemática (discalculia).
La dificultades en la expresión escrita se relacionan, entre otras, con las dificultades ortográficas, claridad y organización en la expresión escrita.
Dislexia, qué es y cómo identificarla
La dislexia es el término alternativo que se utiliza para referirse a las dificultades de aprendizaje relacionadas con el reconocimiento de palabras, deletrear mal… Los sujetos con dislexia pueden mostrar dificultades en la lectura, velocidad y fluidez y comprensión.
Discalculia, qué es y cómo identificarla
La discalculia, dificultad en el procesamiento de la información numérica, para la adquisición de las habilidades matemáticas básicas, lo que también entorpece la comprensión del tiempo, los horarios, las direcciones… entre otros. Los sujetos con discalculia pueden mostrar dificultades en el sentido de los números, memorizar operaciones, cálculo y razonamiento matemático.
Trastorno Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA-H)
El trastorno por déficit de atención/hiperactividad, aunque no es un trastorno específico del aprendizaje, es uno de los trastornos más frecuentes en los centros educativos, con una prevalencia del 7,2% en el mundo, siendo uno de los trastornos del neurodesarrollo según DSM-V TR. Este trastorno se caracteriza por la inatención, por la hiperactividad /impulsividad o por ambas (presentación combinada), más frecuente en el sexo masculino que en el femenino.
Cómo identificar TDAH
La característica principal es “un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo” (DSM-V TR). Algunas de las características que pueden presentar son:
- Dificultad para mantener la atención (inatención).
- Actividad motora excesiva (hiperactividad).
- Acciones sin pensar (impulsividad, …).
- Poca planificación y motivación.
- Discurso poco organizado.
- Poca memoria de trabajo.
- Baja autoestima.
Por último, aunque no aparece en el DSM V-TR, debemos hablar de los:
Trastornos del Aprendizaje No Verbal (TANV)
El trastorno del aprendizaje no verbal (TANV) afecta a la percepción visoespacial y táctil, psicomotriz, reportándose una habilidad verbal preservada (Cruz-Hernandez y Salvador-Cruz, 2020).
Siguiendo a estos mismos autores, podemos decir que los niños y niñas que presentan este trastorno tienen dificultades en el razonamiento espacial, torpeza motora y mala coordinación. Asimismo, tienen problemas en las relaciones sociales fuera de su familia inmediata. Como consecuencia, suelen tener una baja autoestima y pueden llegar a presentar cuadros ansiosos, de aislamiento social, retraimiento y/o depresivos.
Es importante que se realice la detección de las dificultades y trastornos del aprendizaje y se realicen las adaptaciones necesarias lo antes posible, ya que esto será determinante en la evolución del niño o niña favoreciendo su desarrollo contar con las estrategias necesarias para mejorar y adquirir los conocimientos necesarios en cada etapa educativa.
Como docentes y profesionales de la educación, consideramos que se deben realizar las adaptaciones necesarias, así como atenderse al alumnado con flexibilidad y apoyo. Además, consideramos imprescindible la coordinación con la familia y con el centro educativo, con la única finalidad de que todos caminen hacia un mismo objetivo.
Desde Neurolinkia seguiremos aportando información útil para detectar este tipo de trastornos, tanto en nuestro archivo de artículos de Pedagogía infantil como en el resto de publicaciones.
